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西南石油大学自我评估制度的探索与实践
Time 2016-10-26 14:29:48 情感驿站 星座爱情

    常态化自我评估制度激发办学活力

    前不久,在第三届全国高校青年教师教学竞赛中,西南石油大学青年教师夏逢军获工科组二等奖,这是该校连续三届代表四川省参赛并获奖。全国高校青年教师教学竞赛每两年举办一次,前两届该校有3名教师参赛,共获得一等奖、二等奖、三等奖各一项。
    青年教师之所以能取得如此优异的成绩,是与该校建立常态化自我评估制度离不开的。为切实推进高等教育内涵式发展,全面提高人才培养质量,西南石油大学建立起了一套科学化、规范化和现代化的内部质量评估体系。
□李世伟
教育新常态呼唤常态化自我评估机制
    进入新世纪,中国高等教育实现跨越式发展,中国高等教育正由“大国”向“强国”大踏步迈进,尤其是“双一流”建设被提到新的高度,国家对人才培养的“质”与“量”方面均提出了更高要求。
    这种情况下,要加快现代大学制度建设,健全完善内部治理结构,推进管理重心下移,强化学校人才培养的主体地位。这就要求地方高校加快健全学校自主发展、自我约束的运行机制,积极开展自我评估。
    “多数地方高校在构建质量保障体系时,并未从学校自身发展的实际需要出发,建设内容往往围绕政府出台的评估政策和指标体系开展,缺乏加强质量管理的自我意志和动力。”西南石油大学校长助理兼教学评估处处长李小明介绍说,西南石油大学将自我评估与本科专业人才培养方案修订相结合,经过较长时期的探索与实践,形成了富有特色的常态化自我评估制度及机制。
    西南石油大学积极引导学校内部定期开展课程评估、专业评估、学院教学工作评估及相关职能部门与直属单位质量保障情况等评估,努力形成自主发展、特色发展、可持续发展的良性机制,深入推进了学校内部质量保障体系建设,探索出了一条具有地方高校特色的内部质量体系之路。
构建“二三四五”常态化自我评估制度及机制
    化学工程与工艺专业是西南石油大学第一个接受中国工程教育认证协会进行工程教育认证的专业。
    在中国工程教育认证协会专家进校之前,西南石油大学组成的校内专家组深入研究分析工程教育专业认证的标准、申请条件,拟订迎接专业认证工作实施方案,组织开展校内自评工作。
    以化学化工学院为方案试点单位,分步试验,边研究边实践。在自评的过程中,学校及时总结试点经验,对校内自评方案进行改进和完善。
    通过多次的试点和经验总结,学校提出了“二三四五”常态化自我评估制度及机制。“二”指“两层级”,是指校院两级,一方面优化学校治理体系和治理结构,另一方面强化学院和职能部门质量保障的主体意识,体现学院在人才培养质量中的主体地位。“三”指“三对象”,即评教、评学、评管。“四”指“四个度”,即办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度、教师和教学资源条件的保障度、教学和质量保障体系运行的有效度、学生和社会用人单位的满意度。“五”指“五原则”,即内部评估与外部评估相统一、目标性与有效性相统一、主体性与实证性相统一、导向性与激励性相统一、科学性与可行性相统一。“二三四五”常态化自我评估制度及机制的构建,顺应了当前国际国内高等教育发展的趋势,契合教育部新一轮本科教学评估工作精神,体现了高等学校可持续发展和教学管理的内在需要,有效解决了自我评估制度及运行机制存在自我评估缺少自主性等问题。
常态化自我评估效果初现
    陈婧是外国语学院的专职教师,担任写作和翻译的教学工作,写作和翻译本是两门相互独立的课程,在以前的教学中陈婧也只是把两门课当作独立的两部分,并没有给两门课建立联系。“二三四五”常态化自我评估制度及机制提出后,“评教”被放在了更加重要的位置,而且更加频繁。陈婧也觉得有压力,不过压力也是动力,如今她更注重学生综合运用的能力,把两门课程的内在联系梳理出来,让学生理解和接受,在平时的课程安排、课堂练习、作业都会贯穿这样的思路。
    陈婧认为,自我评估就像是自己给自己搭了一个高台,老师可以站得更高,看得更远,纵览全局。
    在长期实践中,西南石油大学的自我评估制度已发展成为一种常态化的运行机制。全员育人、全过程育人的理念取得广泛共识,质量文化渐渐落实到各部门、全校师生员工中,各单位的质量意识得到加强,影响教学质量的关键环节质量标准得到完善,信息反馈渠道畅通,持续改进效果明显,为建立“全方位监控、全员参与”的内部质量保障体系提供了思想上的保障。
    此外,通过对自我评估制度的不断完善和强化,学校人才培养质量进一步提高。2014年、2015年,学校借助第三方机构开展用人单位评价。调查数据分析显示,用人企业对学校毕业生质量满意的比例高达95.5%,毕业生受到用人单位的普遍好评和社会的广泛认可,学校荣获“全国高校毕业生就业50强”。

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