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校本课程特色建设 演绎学生七彩童年
Time 2016-12-26 05:54:00 情感驿站 艳遇邂逅

    曹琳

    始建于1976年的群英小学,现有教师39名,18个教学班,598名学生。2013年在秉承“做民族文化根基的现代人”基础上,确立了“培养具有民族文化根基的全面而有个性发展的现代小学生”办学理念,以校本课程特色建设为载体,以培养学生综合素养为主线,构建乐陶陶校本课程教育的课程体系,夯实学生全面和个性发展的核心素养基础,不断提升学校办学品质,赢得了社会的广泛认同。

    思考·设计——乐陶陶校本课程教育的定位

    2004年学校确立了以“中国传统文化教育”为校本课程总目标,以传承中国传统技能和技艺为校本课程主线,进行了为期12年的探索和实践。目前,学校已经入了校本课程的内涵建设阶段,他们回到了教育原点思考如何落实调整后的学校办学理念,集中在培养什么样人和怎么培养人的这一“基础”的问题。因为只有厘清了这些问题,学校才能在传承的基础上深入发展。他们回归原点,思考“乐陶陶校本课程教育”的根本;回归校本,挖掘“乐陶陶校本课程教育”的内涵;回归学生,设计“乐陶陶校本课程教育”的内容,回归校情、师情、学情定位“乐陶陶校本课程教育”的特色建设。

    “乐陶陶校本课程教育”是指基于学校办学理念和学生发展的需要,以自主开发的校本课程包括小丫蛋、小顽皮和人人人三大系列为培养内容,以学生喜闻乐见的活动为载体,在立足全面发展的同时,又充分尊重学生的个性发展,培养学生的个性特长,使学生在参与活动中体验成长的快乐,为学生全面而富有个性发展奠定坚实基础的教育过程。

    冠名“乐陶陶”是要表达学生课程学习的快乐心情,其一是关注体验,让学生在拓展性的体验活动中边玩边学,丰富学生的七彩童年;其二是关注多元,多元化的的校本课程,满足了学生个性化的成长需要,为学生提供适切的教育;其三是关注素养,在系列校本课程的学习中习得知识,养成素养,形成习惯。

    实施·调整——乐陶陶校本课程教育的实践

    课程目标——指向综合素养。学校分别从小丫蛋、小顽皮、人人人的课程目标来说明如何培养学生的综合素养。

    小丫蛋乐陶陶课程目标。通过开设女红课程(包括绣花、编织、钩织、珠艺、十字绣、中国结、剪纸、菜艺、面艺、琵琶、古筝、柳琴、二胡共十三门)、礼仪课程(开设了礼仪、茶艺共两门课程)合计共十五门适合女孩学习的课程,让女孩初步了解中国传统技艺和技能的发展史,学习并掌握基本技能技法,提高女孩的动手能力,提升女孩内在素养,让女孩子秀外慧中,言行举止文雅得体。

    小顽皮乐陶陶课程目标。通过开设棋艺课程(包括跳棋、五子棋、围棋、象棋、国际数棋、牛象棋共六门课程)、手工制作课程(包括陶艺、蜡染、扎染、篆刻共四门课程)、艺体课程(包括二胡、笛子、声乐、足球、篮球、高尔夫球、机器人、科技创意共八门课程)合计共十八门适合男孩学习的课程,让男孩初步了解中国传统技艺和技能的发展史,学习并掌握基本的技能技法,提高男孩的动手操作能力和身体运动、文学艺术素养,让男孩子有君子之行,阳刚之气。

    人人人乐陶陶课程目标。通过开设“品德素养课程——指心理素养培养课(七心)、道德素养培养课(七德)、行为习惯培养课(七行)、社会实践活动课、国学素养课程(包括经典诵读共一门课程)、学习素养课程(包括学习方法计囊共一门课程)、艺体素养课程(包括“书乐坊”开设的“铅笔字、钢笔字、毛笔字”三门课程,“画乐坊”开设的“简笔画、纸贴画、蛋壳画、纸盘画、豆画、彩绘铅笔画、素描、国画”八门课程;“健乐坊”开设的“跳绳、踢毽子”两门课程,合计共十三门课程)、科学素养课程(包括七巧板、科技传统游戏、天文与童年共三门课程)。这些课程体现面向全体,依据学生的年龄特点,逐渐开发成为系列课程,目标指向学生综合素养的培养。让每一个学生系统掌握一些基本的知识、技能和方法,让学生愿意用自己喜欢的方式美化生活、陶冶情操、提升生活品质。做到人人有特点,个个有特长,综合素养得到不同程度的提高。

    实施过程——培养综合素养。整合三级课程,培养学习素养。学校将国家必修课程进行了校本化处理,开发了“四个十分钟”(经典诵读、跳绳、竖笛、科技游戏)微课程,将竖笛、陶艺、七巧板课程引进学科课堂,拓宽学习内容。针对不同年级学生开设了“学习方法课程”等操作策略的指导课,培养学生的学习素养。

    精致课程环境,培养科学素养。学校开发了“天文、科技游戏”等微课程,打造了“?”科技大厅,将八大行星和88星座的模拟星空和15种科技游戏呈现在学生面前,实现环境育人功效的最大化,培养学生的科学素养。

    创设课程情境,培养品德素养。围绕“七心、七德、七行”构建系列的体验式德育课程,结合中国传统节日、入学毕业日、重大纪念日,创设课程情境,如:把茶艺课纳入一周一节的学生的必修课中;端午节全校的包粽子、品粽子、顶鸡蛋、画彩蛋等主题活动;中秋节全校制作月饼,品尝与分享月饼等主题活动,让学生在参与中体验爱国、诚信、友善、责任、自律等品德素养。

    优化课程内容,培养艺术素养。通过问卷调查的形式,依据不同年段学生兴趣和爱好的实际情况,开设了书法、绘画、陶艺、剪纸课程等艺术类和跳绳、踢毽、足球课程等体育类两大课程,作为全校普及性校本课程,形成教学系列,让学生个性得到张扬,培养学生的艺术素养。

    课程评价——检验综合素养。评价的功能在于导向和激励。该校针对“乐陶陶校本课程”分别设计了评价量表,尤其是构建了群英小学“七彩尚德”学生评价体系,通过“导—查—评—领”等活动开展道德小明星评选活动,在评价中夯实学生的品德素养。在实施过程中他们采用发展性评价、过程性评价、作品(成果)评价三种评价方式,保证评价的多元和有效性。

    体验·成长——“乐陶陶校本课程教育”的收获

    近几年来,乐陶陶校本课程教育已成为群英小学一张亮丽的名片,在区域内享有美誉。学校多次迎接市、区领导和教育同行的观摩学习并多次在市区作经验介绍。《大连日报》、大连电视台等多家新闻媒体对该校的校本课程进行了报道,学生的书法、陶艺、剪纸等作品也连续见诸报端。知名度和影响力的提升,进一步加快了学校特色建设的步伐,学校先后被评为全国经典诵读示范学校、全国写字实验学校、全国七巧板示范校、省体育项目传统学校、辽宁省青少年科学调查体验活动“优秀示范学校”、辽宁省首届中小学优秀校本课程荣获二等奖、市校园环境艺术化示范校、市巾帼文明示范岗、市科技体验活动室。

    学校的特色发展之路任重而道远,群英小学领导班子始终坚信学校任何的发展都抵不过学生最大化的发展,他们憧憬并期待着在不久的将来,用学生的成长见证他们今天的努力,用社会的进步,认可教师存在的价值!以乐陶陶校本课程教育为载体,关注学生综合素养的提高,演绎学生的七彩童年,群英人会朝着这个目标坚定不移的一直走下去!

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